業(yè)務(wù)活動(dòng)監(jiān)控與業(yè)務(wù)規(guī)則管理業(yè)務(wù)活動(dòng)監(jiān)控是指通過(guò)從業(yè)務(wù)流程、服務(wù)應(yīng)用、流程管理、ESB等外部數(shù)據(jù)源收集業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)活動(dòng)，并經(jīng)過(guò)復(fù)雜的關(guān)聯(lián)處理與分析、圖形化圖表與報(bào)表展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的合規(guī)性與效率監(jiān)控、對(duì)流程績(jī)效的監(jiān)控、對(duì)業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)狀態(tài)的監(jiān)控等的體系。從而幫助實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)決策的制定，抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，以及依照所反應(yīng)出來(lái)的問(wèn)題，快速響應(yīng)，進(jìn)而提升終用戶(hù)的滿(mǎn)意度。變化的規(guī)則和業(yè)務(wù)流程經(jīng)常會(huì)引起對(duì)應(yīng)用程序的頻繁修改，傳統(tǒng)模式下開(kāi)發(fā)的應(yīng)用程序往往面臨全面和代價(jià)高昂的修改。規(guī)則管理提供了一個(gè)將業(yè)務(wù)處理和業(yè)務(wù)規(guī)則處理分離、共用和統(tǒng)一管理維護(hù)的框架，通過(guò)抽象業(yè)務(wù)流程邏輯的描述與業(yè)務(wù)流程功能的實(shí)現(xiàn)分離開(kāi)來(lái)。

實(shí)現(xiàn)教育資源的共建共享和合理化管理。同時(shí)，通過(guò)電子校徽、智能手環(huán)等物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備和實(shí)時(shí)位置信息服務(wù)，實(shí)現(xiàn)終端定位與展示、軌跡回放、地理圍欄、監(jiān)控報(bào)警等功能，確保管理便捷化和校園安全。1.4智慧課堂服務(wù)平臺(tái)打造智慧課堂，涵蓋所有教學(xué)環(huán)節(jié)，課前，提供教師課件制作工具和素材，幫助快速制作內(nèi)容生動(dòng)、簡(jiǎn)單、易懂的教學(xué)方案，并主動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)，獲取學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。課中，教師對(duì)問(wèn)題重點(diǎn)講解，組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)、課堂測(cè)驗(yàn)。課后，教師對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)作業(yè)練習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，借助平臺(tái)開(kāi)展探究式的學(xué)習(xí)。從而，改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，打造個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)模式。1.5教育資源共享服務(wù)平臺(tái)借助征集、購(gòu)買(mǎi)、制作等多種途徑打造富有地方特色的區(qū)域教育資源服務(wù)平臺(tái)。

全校共有36個(gè)教學(xué)班教室，其中已有25間教室安裝了84寸觸摸式液晶屏。上課時(shí)，老師可以離開(kāi)講臺(tái)走到學(xué)生中間，用手機(jī)軟件控制液晶屏桌面，上傳資料或演示課件。西湖小學(xué)副校長(zhǎng)郤云江介紹說(shuō)：“Pad課堂數(shù)字學(xué)習(xí)形式在教學(xué)中發(fā)揮了重大作用，大容量的圖片和視頻組成的電子書(shū)讓學(xué)生有了選擇欣賞的自主性，平板電腦的攝影功能提供了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐和檢驗(yàn)的便捷方式，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快?！编S云江說(shuō)，在當(dāng)今日新月異的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)的“老師講課、布置作業(yè)，學(xué)生練習(xí)”課堂教學(xué)模式正在被“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”代替，課堂變成了老師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)場(chǎng)所，答疑解惑、知識(shí)運(yùn)用都可以用“在線(xiàn)教育”方式得以實(shí)現(xiàn)。手機(jī)融課堂4月21日下午。